Padlet, la nueva pizarra digital

Encontrar la motivación y la responsabilidad en el aprendizaje puede ser un reto para el estudiante. Como respuesta a esta dificultad se puede incentivar a compartir información, a interaccionar con un equipo y fomentar la comunicación para intercambiar formas de pensar y conocimientos. Una aplicación que añade verdadero valor en este sentido es Padlet, un espacio colaborativo en la nube que permite presentar recursos y mostrar ideas de forma visual. Padlet habilita en minutos un tablero online en donde introducir y compartir recursos multimedia (vídeos, audio, fotos y documentos) en notas adhesivas, como si se tratara de post-its. 

  

Se utiliza mucho en educación por su versatilidad en el aprendizaje, es gratuita, muy fácil de usar para todas las edades y además es accesible desde cualquier navegador web, tablets y dispositivos móviles. Su simplicidad aumenta el nivel de participación de los alumnos, engancha a la conversación e induce a ofrecer feedback a los compañeros a través de la opción de premiar con estrellas, votos, calificaciones o corazones.

La posibilidad de participar de forma anónima también es positiva cuando se desea incluir a los alumnos más tímidos o buscamos que expresen su opinión de forma más libre, aunque requiere de mayor control para evitar comentarios inapropiados.

Se puede personalizar el formato del mismo como un muro, un canvas, una secuencia, una estantería o escoger una plantilla de acuerdo con la actividad propuesta. La flexibilidad de Padlet invita a una gran variedad de usos pudiendo desarrollar experiencias de aprendizaje enriquecedoras. Cada profesor puede encontrarle, sin duda, un objetivo dentro de su contexto educativo. A continuación dejo algunas ideas para su incorporación en el aula:

1. Compartir actividades realizadas...

...Para que los alumnos compartan recursos y actividades en las que están trabajando de manera que puedan aprovecharse del trabajo de los compañeros y  además de recibir ideas y opiniones para la mejora personal. Al poder ver ejemplos de otros compañeros adquieren ideas de lo que se espera de ellos y además reciben “feedback” cuando publican su propio trabajo, progresando rápidamente y reforzándose su confianza. Es un espacio también en donde los alumnos pueden ver reflejada su evolución a lo largo del curso.

Este tipo de visibilidad dentro del grupo es un apoyo valioso especialmente para aquellos profesores que se inician en las TIC, sienten inseguridad y tiene dudas sobre el nivel cualitativo de la actividad solicitada.

2. Debatir sobre un tema educativo a través del planteamiento de una pregunta

Como alternativa al formato en secuencia de las comunicaciones en los foros de las plataformas de e-learning, Padlet permite plantear una pregunta y debatir sobre ella, pudiendo visualizar más fácilmente los comentarios y aportaciones multimedia de los participantes desde este muro virtual.

Igualmente la posibilidad de interactuar y valorar con “corazones” o “estrellas” los comentarios de los demás, resaltan más fácilmente aquellas opiniones más comentadas, controvertidas o compartidas.

3. Recopilar información para la investigación y la elaboración de un proyecto

El acceso compartido a un mismo muro por todos los miembros de un equipo permite que cada estudiante lleve a cabo su propia investigación pero que tras ello añada los recursos más importantes a Padlet para la lectura del resto de sus compañeros. Esta actividad es interesante ya que los estudiantes necesitan aprender a navegar y sintetizar la información para entenderla y Padlet es ideal para que tengan que extraer y exponer únicamente aquellos puntos más importantes y trabajen conjuntamente en su comprensión.

Para que el muro no acabe con una gran cantidad de información desorganizada y difícil de aprender, es recomendable crear columnas con cada uno de los subtemas a conocer y dar respuesta en el proyecto.

4. Comentar un libro de lectura

La lectura es una asignatura pendiente para muchos jóvenes. En un mundo donde los adolescentes prefieren conectarse a Netflix o ver a sus “Youtubers” en vez de disfrutar de un libro, Padlet puede ofrecer un aspecto social a la lectura para motivar y amenizar la misma. Con suma sencillez se puede crear un espacio en donde se organizan los comentarios y opiniones en columnas, en donde cada una representa un capítulo del libro.

5. Interlacionar conceptos

Con el fin de adquirir nuevos conocimientos, mejorar la comprensión y recibir constante retroalimentación, Padlet también posibilita ver interacciones y conexiones visuales al estilo de un mapa mental. El formato canvas, permite a los estudiantes conectar con las ideas de otros en tiempo real, expandiendo su forma de pensar y colaborar en equipo. La participación activa permite exponer los razonamientos individuales y de grupo, pudiendo ser debatidos y por tanto facilitando un aprendizaje colaborativo.

Es necesario acordar unas pautas claras de trabajo para que la información pueda entenderse y no sea expuesta de forma abrumadora y desorganizada.

6. Boletín de noticias 
Los grupos de WhatsApp de padres van repletos cada semana con preguntas como “¿Hay deberes esta semana? Mi hijo se ha dejado la agenda otra vez”, “¿Cómo deben ir vestidos para la función de Navidad?” o “¿A qué hora sale el autocar mañana?”

Con el formato muro podemos crear un boletín de noticias centralizado y accesible desde cualquier navegador web, en donde el profesor pueda cada semana mantener informados a alumnos y padres de temas relevantes, deberes o normas de clase. Si se activan las notificaciones de correo electrónico, los padres reciben un email cada vez que se publica en el muro de Padlet, de manera que están constantemente informados de la actividad del aula.
Este tipo de informaciones, aunque pueden introducirse en un Moodle o página web del centro, desde un Padlet se hacen mucho más fáciles de actualizar cada semana por el profesor e igualmente son más accesibles especialmente por los padres menos tecnológicos. 

ATENCIÓN: No es un espacio para mantener conversaciones privadas ya que es accesible por toda la clase pero es ideal para dar a conocer informaciones relevantes a todos.

7. Construir un portafolio digital
El portafolio digital es cada vez más común en centros educativos como instrumento para reflejar el aprendizaje y la evolución del alumno. Padlet permite configurar un muro como portafolio para cada estudiante y ellos mismos van subiendo a lo largo del curso sus trabajos finales, artículos, proyectos, vídeos, grabaciones de audio, dibujos, mapas mentales, etc.
El profesor, asimismo, puede introducir comentarios y dejar una retroalimentación significativa.

Si queréis encontrar ideas adicionales o aprovechar la configuración de muros en Padlet creados por otros profesores visitad su Galería pública. Se trata de un espacio en donde podéis publicar vuestros Padlets y/o copiar en vuestra cuenta cualquier muro que os pueda ser útil en vuestra clase.

Para crear un Padlet sólo tenéis que registraros en su página oficial.

También os dejo por aquí un tutorial en español por si necesitáis alguna ayudita para navegar por la aplicación.

Pregunta: ¿Habéis usado Padlet en clase? ¿Qué otros usos educativos se os ocurren?
No dudéis en dejar un comentario  si os apetece.

Siempre nos quedará la biblioteca

El curso de Abiesweb llega a su término. Ha sido un camino muy intenso lleno de sorpresas, de novedades y de aprendizaje.

Para clausurarlo he realizado una infografía interactiva con Genial.ly, herramienta que he descubierto en este curso y que me ha maravillado por la cantidad de recursos variados que ofrece y la facilidad de uso.

En ella podéis ver resumido diferentes aspectos sobre los que he trabajado utilizando en muchos de ellos otros artefactos digitales. 

Aunque este blog nació hace 10 años, por lo que su creación no ha sido algo novedoso para mí, otras herramientas que he descubierto sí lo han sido: Canvas, Genial.ly, Prezzi, PownToon, los booktrailers o incluso la grabación de vídeo tutoriales con Screencastify; podré utilizarlos en mis clases diarias para hacer más llamativos los contenidos a los alumnos y poder así cautivarlos y captar su atención.

La curación  de contenido me ha llevado a la página de Scoop.it, que aunque ya había escuchado y leído hablar de ella, no ha sido hasta este momento que he comenzado a hacer uso de ella descubriéndome recursos desconocidos para mí y nuevas páginas web donde buscar contenidos para mi materia.

Sin duda ha sido un gran curso en el que he conocido grandes ideas para dinamizar la biblioteca y sacar el máximo partido de ella y que espero poder poner en práctica estos conocimientos en la biblioteca de mi centro. Como ya dije en una entrada anterior, trabajar en una biblioteca ha sido mi segunda profesión preferida (la primera es la docencia), razón por la que me inscribí en la 2º edición del curso de Bibliotecas Escolares AbiesWeb, y tal vez así pueda ser coordinadora de alguna biblioteca escolar en algún centro. 

¡Nos vemos en la biblioteca!

Tutorial: los primeros lectores

Imagen extraída de Screencastify

Como autodidacta que soy, suelo ver en el canal de Youtube vídeos y tutoriales que me faciliten la comprensión y el aprendizaje, especialmente cuando se trata de las TIC's; me resulta más fácil seguir los pasos y aprenderlas con ellos viendo ejemplos prácticos. Para mí siempre ha sido curioso saber  cómo se hacían estos vídeos tutoriales y... Voilá! Gracias al curso de Abiesweb he creado mis propios vídeo tutoriales  para explicar el procedimiento y los pasos a seguir para gestionar lectores en Abiesweb.

La herramienta con la que los he grabado se llama Screencastify, cuya presentación encontraréis en el siguiente vídeo.

1º vídeo: Presentación de Screencastify y creación de cursos en Abiesweb.

2º vídeo: Creación de lectores y repartición de éstos en los diferentes cursos creados.

3º vídeo: Promoción de lectores a otros cursos.

Me ha encantado realizar esta actividad por su practicidad. He aprendido a usar Abiesweb y a crear mis tutoriales. Si bien me hubiera gustado grabar un vídeo algo más profesional, para ser el primer tutorial no está nada mal!

¿Os atreveríais a grabar vuestros propios tutoriales? 

Contenidos bajo lupa

De todos es sabido que la información puede ser un arma de doble filo y hay que manejarla con prudencia para que no acabemos agobiados.

La Era Tecnológica en la que vivimos actualmente ha dado nacimiento  palabras nuevas como la e infoxicación. Este término de nueva creación puede ser definido como el hecho de contar con demasiada información como para poder tener un criterio personal adecuado o ser capaz de tomar una decisión. 

Según Wikipedia a la infoxicación también se la denomina 

sobrecarga informativa o "infobesidad" y consiste en contar con demasiada información para tomar una decisión o permanecer informado sobre un determinado tema.

En los tiempos en los que vivimos cada vez corremos más riesgo de infoxicarnos por la cantidad ingente de “ruido” informativo que hay a nuestro alrededor. Todos nos hemos enfrentado a este hecho al hacer una búsqueda de información en Google de cualquier tema en el que nos estemos iniciando e inmediatamente se nos ha proporcionado cientos de miles de resultados, con paginas web que, en teoría, están relacionadas con nuestra necesidad de información provocando la llamada infoxicación.

La infoxicación convierte así una oportunidad inmejorable (información al alcance de todos y de manera inminente) en un problema. Lo peor de todo es que tampoco disponemos de un criterio claro del valor de todas estas páginas ya que los buscadores utilizan sus propios algoritmos de búsqueda, que no tienen porqué coincidir con nuestras necesidades.

Pero don't worry,  la infoxicación tiene "cura": la curación de contenidos.

La curación de contenidos es otro de los términos nuevos creados en esta Era Tecnológica en la que vivimos. Se desarrolla esencialmente dentro de la pedagogía virtual y viene a ser la necesidad de localizar, filtrar, modificar y distribuir de forma adecuada, parte de la gran cantidad de contenidos que se generan por Internet.

Juan Arellano publicó en un artículo –“Definiendo la curación de contenidos”– en el que analizaba esta nueva disciplina y ofrecía la siguiente definición: 

“La curación de contenido se entiende como la capacidad por parte de un sistema o del ser humano de encontrar, organizar, filtrar y dotar de valor, relevancia, significatividad, en definitiva, de utilidad el contenido de un tema específico que procede de diversas fuentes (medios digitales, herramientas de comunicación, redes sociales…)”. 

Respecto a la curación de contenidos en educación, la especialista en social media Dolors Reig en la entrevista que dió para el programa Singulars del Canal 33 (2012) habló de los content curators, curador de contenidos o intermediario de conocimiento. Dolores los definió como “un profesional, interno o externo, especialmente implicado con el conocimiento, y que asesorará sobre la información más relevante en el sector”. 

Podríamos decir que un content curator, es un “intermediario crítico del conocimiento”; es alguien que busca, agrupa y comparte de forma continua lo más relevante en su ámbito de especialización con el objetivo de mantener la relevancia de la información que fluye libre o apoyada en herramientas concretas para la creación de entornos informacionales. El content curator es el profesional que se dedica a hacer una selección personalizada y de calidad del mejor contenido y de los mejores recursos sobre temas específicos; es el profesional que propicia un servicio valioso para quienes buscan información de calidad online, según Reig (entrevista en: http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/programa/Dolors-Reig-Cap-a-una-intelligencia-collectiva/video/4020670/).

Para la curación de contenidos el content curator suele apoyarse en herramientas concretas de gestión de contenido que les permiten acceder a contenido de calidad sobre diferentes temas. 

Leyendo información para la realización de esta entrada, me he sorprendido al ver que yo ya hacía uso de alguna de estas herramientas: las infografías, los retweets y los hashtags del Twitter o el compartir  noticias en el muro de Facebook.

Sin embargo, hay muchas otras herramientas. En esta actividad, tal y como podéis observar en la barra horizontal superior del blog, he curado contenidos con Scoop.it 

Logo extraído de Scoop.it

Scoop it es una aplicación muy visual que tiene muy buen resultado ya que por un lado podemos buscar contenidos relacionados con un tema en concreto que nos interese realizados por otras personas y compartirlo en nuestro Scoop.it y, por otro lado nos permite subir nuestro propio contenido. Además, en el aula puede sernos de gran utilidad ya que su creación contiene un componente lúdico e icónico que logra motivar a los alumnos. En mi caso, he utilizado Scoop.it para curar contenidos relacionados con el francés como lengua extranjera (FLE), específicamente se tratan de blogs o páginas web que contienen actividades y/o vídeos didácticos aptos para clase. La decisión de esta elección, en principio, fue la escasez de recursos en FLE y la dificultad con la que me encuentro muchas veces a la hora de preparar la clases. 

Es una labor fundamental por parte de los profesores y en este caso de los autores que modestamente tratamos a través de las “páginas” de este blog compartir información útil y valiosa para nuestros lectores, que separemos el grano de la paja. Es muy importante que, nosotros como docentes, enseñemos a nuestros alumnos a cribar y filtrar la información que ven en Internet, así como que las familias también lo hagan, pues si queremos desarrollar una sociedad juiciosa y equilibrada éstos deberían aprender a ser críticos con todo lo que leen y/o escuchan.

Libro a la fuga. Gamificando la lectura

En la entrada de hoy me gustaría hablaros de mi trabajo fin de máster (TFM) el cual defendí el pasado mes de septiembre en la Universidad Pablo de Olavide (UPO) y que está muy vinculado a esta nueva actividad propuesta en el curso de AbiesWeb, del que últimamente escribo tanto.

Portada TFM

Los juegos han formado parte de la vida de los seres humanos desde tiempos remotos; son una característica de la especie humana y, aunque el juego siempre ha sido un método de enseñanza para instruir a los niños en el aprendizaje de habilidades necesarias para enfrentarse en un futuro a las tareas de la vida cotidiana, durante mucho tiempo dio la impresión de que los juegos eran la antítesis del aprendizaje. 

Sin embargo, la gamificación está en boga. 

Nos hallamos ante un momento de pleno apogeo en lo que se refiere al uso de nuevas metodologías en la enseñanza, a la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación, y a la inclusión de elementos lúdicos para mejorar la experiencia de enseñanza y aprendizaje. Dichos elementos se conciben como un método de motivación para los niños a la vez que como un apoyo para el educador para potenciar y desarrollar las actividades al igual que ayudan a la atención de los niños. Por ello, el sistema educativo se encuentra en una búsqueda constante de mejoras que faciliten y hagan más efectivo el proceso de aprendizaje introduciendo las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en las aulas y ha encontrado en la gamificación la herramienta ideal. 

Insignia hecha en Makebadge

 La gamificación, se está aplicando en ámbitos muy diversos: marketing, empresas, servicios y productos en línea, sector de la salud, de la energía; y como no también en el educativo. Educadores, investigadores y expertos en neurociencia han corroborado, gracias a numerosos estudios, que los juegos tienen un potencial educativo importante (Morales, 2009) y señalan los beneficios que estas herramientas pueden generar en el aula de idiomas. Éstos han defendido que la gamificación, utilizada correctamente, es una herramienta muy potente para que los estudiantes se interesen de manera activa en el proceso de aprendizaje, no sólo como receptores de conocimiento, ya que por medio de las mecánicas y dinámicas de juego las actividades tradicionales de enseñanza-aprendizaje pueden adquirir un matiz atractivo, producto de las nuevas experiencias y hábitos. 

Se persigue motivar al alumnado e incentivar un cambio de comportamiento, promover el estudio, y a la vez transmitir los contenidos de la asignatura (Sousa et al., 2014); además, facilita el aprendizaje participativo y permite que el propio aprendizaje se convierta en una experiencia significativa y motivadora, potenciando la motivación y el esfuerzo y favoreciendo la concentración, adquisición y comprensión de los contenidos teóricos del tema, mediante el empleo de mecánicas de juego (Del Cerro, 2015). 

Por todo lo anterior y teniendo en cuenta los evidentes beneficios de incorporar la gamificación en el proceso de enseñanza, presento otro proyecto de gamificación, esta vez de lectura: Libro a la fuga.

El objetivo principal de este proyecto es el acercamiento de los alumnos a la lectura, mostrándoles su lado más lúdico con la principal finalidad de provocarles placer en su relación con ella. 

Creo que sería interesante que el alumnado pudiera tener un aliciente motivador para leer y además hacerlo dentro de un contexto divertido, ya que tienen que ser detectives, conseguir resolver los acertijos o adivinanzas, para convertirse en unos grandes cazadores de libros.

La actividad no persigue el ser el ganador. Todos los alumnos terminan el juego y su dinámica persigue el disfrute de la actividad en sí misma. 

Este planteamiento busca desarrollar la motivación intrínseca como verdadero motor de la actividad humana y el “aprender haciendo” (storydoing) mediante el planteamiento de una historia que lleve a la acción. 

El aprendizaje móvil es en movimiento. Un aprendizaje que rompa las barreras físicas del aula y que acabe con el insano sedentarismo, promoviendo la actividad física en el desarrollo de la actividad. Todo ello en una actividad lúdica que combina lo físico (libros) con lo virtual mediante el desarrollo de la competencia digital y el empleo de las TICs como es el blog de la biblioteca o los cuestionario creados con HotPotatoes, y en la que subyacen la motivación y las emociones. 

La actividad en sí consiste en conseguir “cazar” el libro, que se ha escapado de la biblioteca, a través de pistas, mensajes y acertijos que sólo podrán ser descifrados con la lectura de libros de su biblioteca de aula y a los que se les añade cierto valor.

La decisión de trabajar esta temática es por la buena acogida por parte del alumnado hacia este tema, al cual le apasiona investigar, conocer cosas nuevas y divertidas.

En la "plantilla para la descripción de una actividad de animación a la lectura o alfabetización informacional y mediática" que nos proporcionan tanto el curso de Bibliotecas Escolares y uso de AbiesWeb como el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, podréis ver los objetivos, contenidos, desarrollo, materiales, sistema de evaluación y otra información de interés de este proyecto gamificado que espero os guste.

 

¿Os atreveríais a incluir un proyecto de esta envergadura en vuestras clases? ¿Qué otras metodologías usáis para motivar a los alumnos?

Para los mejores

Sigo embarcada en mi propósito de reciclarme para mejorar mi práctica docente. Ya traje una nueva herramienta TIC (PowToon) y hoy traigo otra muy distinta pero ala vez muy útil: Makebadges.

Logo extraído de www.makebadges.es

Esta página web nos ayuda crear insignias para premiar a nuestros alumnos por alcanzar los objetivos propuestos. La he conocido gracias al curso de AbiesWeb en el que estoy participando desde el pasado mes de septiembre.

Makebadges es una herramienta sencillísima de utilizar y que nos permite crear a medida badges (o insignias) avatares y cabeceras.

Ofrece una pequeña biblioteca de formas e iconos, a los que se puede añadir una etiqueta de texto e incluso tus propios iconos. Una vez compuesto tu badge o avatar lo puedes descargar para incluirlo dónde deseemos.

La dificultad se encuentra en el idioma en el que esta web viene desarrollada: el inglés; y desgraciadamente no da opción a cambiarlo.

Imagen extraída de www.makebadge.es

Ha sido todo un acierto el dar a conocer este tipo de herramienta por parte del profesorado del curso AbiesWeb. 

Los badges o insignias son uno de lo elementos del juego básicos más utilizados para crear los elementos gráficos de un sistema gamificado. Las insignias  representan logros más grandes. Son altamente flexibles y sirven como símbolos de estado visibles públicamente. Pueden ser emitidos por los logros específicos, tales como completar un módulo, terminando una serie de actividades relacionadas, o adquirir una nueva habilidad, o para obtener más logros abstractos como el trabajo en equipo y liderazgo. Las insignias son excelentes motivadores y ofrecen a los usuarios algo para mostrar, en reconocimiento de sus logros. 

Pero también podemos darles un uso más general, como por ejemplo, para diseñar la cabecera de tu blog o wiki, o crear avatares para tus alumnos en el entorno digital. 

Teniendo en cuenta de que mi trabajo fin de máster (TFM) presentaba una propuesta didáctica gamificada y que las insignias son uno de los elementos básicos de la misma, seguramente esta página web se convierta en mi recurso fetiche.

De hecho, he creado una serie de insignias o badges. Para ello me he guiado por la plantilla para crear na insignia (CCO) propuesta por el Ministerio de Educación Cultura y Deporte (MECD).

Insignia 1: "Ayudante"

Plantilla para crear una insignia (CCO).Curso: Bibliotecas escolares y uso de AbiesWeb. INTEF 2017

Insignia 2: "Blogger"

Plantilla para crear una insignia (CCO).Curso: Bibliotecas escolares y uso de AbiesWeb. INTEF 2017

Insignia 3: "Redactor"

Plantilla para crear una insignia (CCO).Curso: Bibliotecas escolares y uso de AbiesWeb. INTEF 2017

Espero que os hayan gustado mi insignias y que os sirvan de inspiración en clase.

La radio pedagógica

A nadie se le esconde que el alumnado está deseoso de “recibir clases” de manera diferente. Un número importante está harto de lo mismo siempre: escucho (al profesor), escribo (lo que me manda) y memorizo (para los exámenes), sin una razón de ser, sin un motivo.

Cuando el alumnado aprende sin una razón y/o motivación, sin saber por qué tiene que aprender unos contenidos y no otros, cómo los va a recibir y para qué sirve su aprendizaje, mal vamos, porque lo que estamos es reproduciendo una enseñanza que no encaja con los planteamientos de la sociedad del siglo XXI. Por ello, los docentes tenemos que “ponernos las pilas” ante este grito en las aulas, que no pasa desapercibido…

La radio es un medio muy atractivo y un instrumento fundamental para la comunicación y el aprendizaje. En esta línea están trabajando muchos docentes de Extremadura, en distintos ámbitos y proyectos. La radio escolar está entrando de una manera muy interesante en las aulas, convirtiéndose no solo en una herramienta para visibilizar el aprendizaje, sino para introducir nuevas metodologías y técnicas de trabajo que cambien la manera de “dar clases” en nuestros centros educativos.

Personalmente conozco el proyecto de Radio Alfares, ya que actualmente estoy formando parte del mismo.

Extraída de Torrejoncillo Noticias

Radio Alfares es un proyecto de taller radio que surgió en el IESO Vía Dalmacia de Torrejoncillo (Cáceres) en el curso 2008-2009. Se trata de un modelo de introducción de los medios de comunicación, no solo en el aula, sino en toda la vida académica del centro educativo. Además de estos aspectos metodológicos, el modelo de Radio Alfares cobra importancia también por vinculación directa con las tecnologías de la información y la comunicación.

La principal novedad de este proyecto es la implicación en su desarrollo de todos los miembros de la comunidad educativa del centro. Padres, profesores, personal no docente y alumnos que participan en la preparación, elaboración y emisión de los programas de esta emisora escolar que se desarrolla por noveno curso consecutivo, gracias al espacio habilitado dentro del centro.

Uno de los objetivos más atractivos de esta propuesta es que Radio Alfares brinda la oportunidad a los alumnos del IESO Vía Dalmacia de poder formar parte de un medio de comunicación modesto, conocerlo cómo es por dentro, preparar sus programas… en definitiva, lo que se busca es sembrar inquietudes en futuros, por qué no, periodistas o profesionales de la información desde un entorno rural desde el que es más difícil acceder a estos medios.

Además, el taller Radio Alfares se incluye dentro de un conjunto de iniciativas educativas dentro del centro con las que desde el principio se quiso poner el instituto al servicio del pueblo, como una institución cultural más.

Toda su programación está colgada en la página web del centro http://iesotorrejoncillo.juntaextremadura.net pinchando en la pestaña Radio Alfares. En ella pueden escuchar una variada gama de programas como “Desde el Aula” o “Alfares al Día” donde los distintos miembros de la comunidad educativa están realizando un trabajo de distintas temáticas.

También los programas se emiten en directo por internet a través de streaming http://www.livestream.com/radioalfares.

Si queréis y estáis interesados en escuchar los programas de Radio Alfares en inglés, en el siguiente enlace podréis escucharlos, inclusive el que mi grupo (1ºESO B-C) y yo grabamos para festejar la celebración de San Valentín.

 Programa Let's listen de Radio Alfares (IESO VIA DALMACIA, Torrejoncillo, Cáceres).

Clase de 1º B-C IESO Vía Dalmacia

La radio es una herramienta muy potente para fomentar muchas competencias, como es la digital, la lingüística o la social, sino que también promueve e incentiva otros valores como son el autoestima, el trabajo cooperativo e individual, la planificación,  la reflexión y el respeto del turno de palabra, a formular preguntas y sus respuestas, fortalece las inteligencias múltiples lo que ayudará a que los alumnos sean más competentes y emprendedores.

En mi caso, después de haberlo puesto en práctica, añadiría que es un recurso muy bueno, ya que ayuda a los niños a crear su propio conocimiento (aprendizaje significativo) a buscar soluciones creativas y a ser innovadores (aprender a aprender).

Como profe de idiomas, usar la radio para aprender un idioma es un consejo a tener en cuenta. Internet facilita el uso de la radio para aprender un idioma. Con las emisoras de radio online, ahora tenemos acceso a la radio desde casi cualquier país.

La radio nos facilita canciones en el idioma que deseamos practicar, con auténtica pronunciación nativa, y también puede sintonizar programas de tertulias. Además, la parrilla de programas que ofrecen es tan variada que se adapta fácilmente a nuestros gustos e intereses. Si eres de los que disfruta del deporte, busca una emisora de radio que hable sobre deportes. Si te gusta la política, busca una emisora que se centre en noticias o debates políticos. Si te gusta la prensa rosa, busca una emisora que te mantenga informado de las últimas noticias del corazón.

Eso sí, cuando ya hayas elegido qué emisoras de radio vas a escuchar, lo que tienes que hacer es reservar un momento del día para escuchar y asegurarse de hacerlo con constancia. Cuando se utiliza la radio para aprender un idioma se puede dejar la radio encendida de fondo y tu subconsciente seguirá pasivamente recogiendo información útil, vocabulario, pronunciación y aspectos culturales. Puedes intercalar esto con períodos más activos e intensos, enfocados a escuchar con detenimiento. Lo más importante es no agobiarse por lo que no entendemos. Poco a poco iremos viendo resultados.

Por último, es una buena herramienta de hacer hablar, leer en voz alta y debatir en una segunda lengua, en mi caso el inglés, de manera más atractiva para ellos; el hecho de saber que están siendo grabados y que pueden ser escuchados por sus familiares y amigos incentiva su compromiso para con el uso de la lengua extranjera.

Son muchas las ventajas que los docentes participantes en este y otro proyectos relacionados con la radio atribuimos a la misma. Es una herramienta diferente a las tradicionales del aula a través de la cual se puede aprender de una forma más amena y participativa. 

¿Habéis participado vosotros en un proyecto similar? ¿Estaríais interesados? Contadme vuestras experiencias e impresiones.