El blog de Gesvin ha recopilado quince fantásticos materiales didácticos elaborados por Fundación Mapfre a través del portal Recapacita y que nos animarán a explorar nuevos caminos en el aula.
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sábado, 28 de marzo de 2015
viernes, 27 de marzo de 2015
¿Por qué un profesor español puede ser mejor profesor de ingles que un nativo?
Desde que inicié mi camino en el mundo de la docencia de idiomas, me he hecho esta pregunta prácticamente todos los días. ¿Es mejor profesor de idiomas un nativo?
En muchos de los centros a los que postulé me rechazaron por no ser nativa, a pesar de tener Filología Inglesa, el Máster de Secundaria y de haber realizado varias estancias lingüístico-culturales en países anglófonos. Y, en los centros en los que trabajé junto con un nativo, era yo quien me tenía que ocupar, no sólo de prepararle el material sino además, tenía que intervenir en clase para aclarar dudas y/o apoyar sus explicación pues ésta era confusa, por lo que tenía doble trabajo.
Después de esto, ya sabéis cual es mi opinión al respecto, ¿no?
Los filólogos tenemos el mundo en contra ya sea por la opinión de las familias y empresarios sino que, incluso las mismas instituciones nos ponen trabas para trabajar en el campo en el que nos hemos estado formando con mucho esfuerzo y sentimiento.
¡Por suerte de vez en cuando aparecen noticias como ésta!
viernes, 30 de enero de 2015
sábado, 10 de marzo de 2012
GoAnimate- Video cómics para clase
¡Novedad! ¡Navegando por internet me he cruzado con esta super noticia: una aplicación en línea para crear vídeos! Aunque algunas opciones con gratuitas y otras de pago, con GoAnimate se pueden crear cómics en los que los personajes hablan en lugar de utilizar viñetas y globos con texto.
Lo primero es hacer clic en el botón “Crea tu vídeo”, luego elegir el escenario, los personajes y escribir o grabar los diálogos. La herramienta ofrece las opciones de utilizar música ambiental para el vídeo y de crear personajes propios.
Yo lo pondré en práctica en clase en cuanto tenga tiempo, pero lo haré. ¡Tiene muy buena pinta!
Lo primero es hacer clic en el botón “Crea tu vídeo”, luego elegir el escenario, los personajes y escribir o grabar los diálogos. La herramienta ofrece las opciones de utilizar música ambiental para el vídeo y de crear personajes propios.
Yo lo pondré en práctica en clase en cuanto tenga tiempo, pero lo haré. ¡Tiene muy buena pinta!
jueves, 1 de marzo de 2012
Ser profesor ¿se nace o se hace?
Desde los comienzos de las
escuelas, o incluso mucho antes, se ha relacionado la profesión docente con el aspecto “vocacional”, uniéndola a la idea de que para ser profesor se debe nacer.
Por Irene González, profesora de educación infantil y psicopedagoga en Alicante, España | Autora del Blog “El Alma de mi Aula”.
maestra matematicas docente
Fueron los religiosos, en las primeras instituciones educativas, los que arropados con el origen religioso de la palabra “vocación” entendido como un llamado de Dios, ejercían la enseñanza, caracterizada por el altruismo que en la misma definición de “apostolado” se entendía como evangelizar, enseñar públicamente “tocado” por lo divino.
Más adelante, y dando saltos en el tiempo para no extenderme, fueron las mujeres las que desempeñaron esta tarea, justificando dicho cambio en primer lugar porque ellas criaban a los hijos. También, porque se les podía pagar menos.
Y por último, porque la docencia era concebida como una labor de mera transmisión del conocimiento, se creía que la escuela sólo “reproducía” el saber.
Sin embargo, a golpe de investigaciones pedagógicas, reflexiones de docentes, psicólogos y muchos otros especialistas implicados en la educación, y sobre todo con el intento de profesionalizar la docencia como una profesión lejos de aspectos altruistas y sexistas, hemos llegado a la conclusión de que en la docencia no es todo “nacer para ser”. Por lo tanto, abandonada la idea de que por ser cura debes enseñar, o por ser mujer conoces más este trabajo, propongo una dualidad de ideas…
• Por un lado, hablar de una “vocación” latente en la persona, que desde los primeros años surge, exteriorizándose en juegos simbólicos, intereses, hobbies, voluntariados y finalmente en la toma de decisiones acerca de su futuro. Este tipo de vocación/atracción temprana describe a una persona extrovertida, creativa, con capacidad de trabajo en equipo y con grandes habilidades de socialización, como por ejemplo comunicación y empatía (factores imprescindibles para la enseñanza).
• Por otro lado, cabría mencionar la “vocación” no temprana, que aunque está latente, no se manifiesta hasta más adelante, quizás incluso pasada la adolescencia. Hasta el momento en el que, bien por experiencias vividas o por toma de decisión, el futuro profesor se inclina hacia un gremio, el cual tiene una actividad que le atrae, motiva y cree firmemente que puede desempeñar. Así mismo, tanto de una forma u otra, el futuro profesor nacería con ciertas aptitudes relacionadas con la docencia, pero no por ello deberá ser profesor sin antes “hacerse”.
Ineludiblemente, esta parte “natural” se debe complementar con la formación académica, respondiendo a todos y cada uno de los aspectos relacionados con los procesos de enseñanza/aprendizaje, conocimientos específicos del desarrollo evolutivo del niño, las referencias de autores, pedagogos, y profesores destacados sobre didáctica y, principalmente, con un programa de prácticas bien estructurado y justificado (nunca podrás abordar una dificultad de aprendizaje, sin conocer su fundamentación teórica, por mucho instinto, ilusión, vocación o aptitud que poseas). “Nacer con rasgos, habilidades, aptitudes y motivaciones vocacionales, y Completar lo intrínseco de mí, con una buena formación académica”. … esta sería la combinación que nos daría la ansiada respuesta al título de la entrada.
La reflexión siguiente sería: esta aptitudes intrínsecas, si no las posees, ¿se pueden aprender? Me niego a enumerar una lista de adjetivos como en muchos otros artículos que he podido leer, creo que es poco elocuente. Si el lector (docente) que me lea no tiene alguna de las características que yo comento… ¿es mal profesor? o ¿no debería haber elegido esa profesión? En fin, no tendría sentido, apuesto por el sentido común de todos aquellos que conocen profundamente la profesión y saben bien con qué “armas” desempeñar lo más dignamente su trabajo.
escuelas, o incluso mucho antes, se ha relacionado la profesión docente con el aspecto “vocacional”, uniéndola a la idea de que para ser profesor se debe nacer.
Por Irene González, profesora de educación infantil y psicopedagoga en Alicante, España | Autora del Blog “El Alma de mi Aula”.
maestra matematicas docente
Fueron los religiosos, en las primeras instituciones educativas, los que arropados con el origen religioso de la palabra “vocación” entendido como un llamado de Dios, ejercían la enseñanza, caracterizada por el altruismo que en la misma definición de “apostolado” se entendía como evangelizar, enseñar públicamente “tocado” por lo divino.
Más adelante, y dando saltos en el tiempo para no extenderme, fueron las mujeres las que desempeñaron esta tarea, justificando dicho cambio en primer lugar porque ellas criaban a los hijos. También, porque se les podía pagar menos.Y por último, porque la docencia era concebida como una labor de mera transmisión del conocimiento, se creía que la escuela sólo “reproducía” el saber.
Sin embargo, a golpe de investigaciones pedagógicas, reflexiones de docentes, psicólogos y muchos otros especialistas implicados en la educación, y sobre todo con el intento de profesionalizar la docencia como una profesión lejos de aspectos altruistas y sexistas, hemos llegado a la conclusión de que en la docencia no es todo “nacer para ser”. Por lo tanto, abandonada la idea de que por ser cura debes enseñar, o por ser mujer conoces más este trabajo, propongo una dualidad de ideas…
• Por un lado, hablar de una “vocación” latente en la persona, que desde los primeros años surge, exteriorizándose en juegos simbólicos, intereses, hobbies, voluntariados y finalmente en la toma de decisiones acerca de su futuro. Este tipo de vocación/atracción temprana describe a una persona extrovertida, creativa, con capacidad de trabajo en equipo y con grandes habilidades de socialización, como por ejemplo comunicación y empatía (factores imprescindibles para la enseñanza).
• Por otro lado, cabría mencionar la “vocación” no temprana, que aunque está latente, no se manifiesta hasta más adelante, quizás incluso pasada la adolescencia. Hasta el momento en el que, bien por experiencias vividas o por toma de decisión, el futuro profesor se inclina hacia un gremio, el cual tiene una actividad que le atrae, motiva y cree firmemente que puede desempeñar. Así mismo, tanto de una forma u otra, el futuro profesor nacería con ciertas aptitudes relacionadas con la docencia, pero no por ello deberá ser profesor sin antes “hacerse”.
Ineludiblemente, esta parte “natural” se debe complementar con la formación académica, respondiendo a todos y cada uno de los aspectos relacionados con los procesos de enseñanza/aprendizaje, conocimientos específicos del desarrollo evolutivo del niño, las referencias de autores, pedagogos, y profesores destacados sobre didáctica y, principalmente, con un programa de prácticas bien estructurado y justificado (nunca podrás abordar una dificultad de aprendizaje, sin conocer su fundamentación teórica, por mucho instinto, ilusión, vocación o aptitud que poseas). “Nacer con rasgos, habilidades, aptitudes y motivaciones vocacionales, y Completar lo intrínseco de mí, con una buena formación académica”. … esta sería la combinación que nos daría la ansiada respuesta al título de la entrada.
La reflexión siguiente sería: esta aptitudes intrínsecas, si no las posees, ¿se pueden aprender? Me niego a enumerar una lista de adjetivos como en muchos otros artículos que he podido leer, creo que es poco elocuente. Si el lector (docente) que me lea no tiene alguna de las características que yo comento… ¿es mal profesor? o ¿no debería haber elegido esa profesión? En fin, no tendría sentido, apuesto por el sentido común de todos aquellos que conocen profundamente la profesión y saben bien con qué “armas” desempeñar lo más dignamente su trabajo.
miércoles, 7 de diciembre de 2011
Los consejos de los más grandes hiperpoliglotas para aprender eficazmente un idioma
¿Cómo puedo aprender un segundo idiomas cuando ni siquiera soy capaz de hablar el inglés después de estudiarlo toda mi vida?
Estoy segurísima que esta pregunta nos la hemos planteado todos más de 1.000.000 de veces.
Como profesora de idiomas, inglés, francés y español, aconsejo que no tomemos el estudio de un idioma como una obligación o una tarea que tenemos que conseguir cumplir en un periodo de tiempo. De hecho, creo que ese los fallos principales son:
1) No tenemos claro el objetivo o partimos de un objetivo poco realista.
2) Creemos que el aprendizaje de un idioma consiste en sentarse y estudiar reglas gramaticales que, como mucho tendremos que reflejar en redacciones.
3) Nuestro miedo e inseguridades nos bloquean impidiendo nuestro avance.
4) Queremos aprenderlo en un plazo de no más de 3 meses.
5) Una vez conseguido nuestro objetivo, la mayoría de las veces es la obtención de un certificado de idiomas, dejamos de dedicarle tiempo con la creencia de que nuestro nivel se mantendrá para el resto de nuestra vida.
Me duele la boca de aconsejar a mis alumnos que tengan paciencia, que se rodeen de palabras y de ambientes en los que se practique el idioma y que nunca lo dejen, si quieren mantener el nivel.
Para todos ellos, y, en especial, para los que se mantienen incrédulos, va dedicada esta noticia de El Confidencial.
miércoles, 9 de noviembre de 2011
Cortos para aprender valores
El cine, además de retratar historias emocionantes y relevantes, también puede ser un excelente recurso en la educación de los niños y adultos. Por eso, te compartimos esta selección de 30 cortometrajes para reflexionar en la importancia de la amistad, el trabajo en equipo, el respeto, la tolerancia, la autoaceptación, y muchos otros valores esenciales para una vida plena.
lunes, 10 de enero de 2011
Hasta siempre, nuestra queridísima defensora de nuestra Ñ
Hoy murió Maria Elena Welsh, grande intelectual, poeta y cantante. Fue por ella y su oda de defensa hacia la Ñ la razón por la que decidí nombrar como "Nuestro rincón Ñ", este blog.A ella está dedicada hoy mi entrada. DEP
LA EÑE
(María Elena Walsh)
La culpa es de los gnomos, que nunca quisieron ser ñomos…Culpa tienen la nieve, la niebla, los nietos, los atenienses, el unicornio… Todos evasores de la eñe…Señoras, señores, compañeros, ¡amados niños!… ¡No nos dejemos arrebatar la eñe!…
Ya nos han birlado los signos de apertura de interrogación y admiración… Ya nos redujeron hasta el apócope… Ya nos han traducido el pochoclo (pop corn)….Y como éramos pocos, la abuelita informática, ha parido un monstruoso # en lugar de la eñe, con su gracioso peluquín, el ~…
Quieren decirme, ¿qué haremos con nuestros sueños?…
Entre la fauna en peligro de extinción, ¿figuran los ñandúes y los ñacurutuces?…
En los pagos de Añatuya, ¿como cantarán Añoranzas?… ¿A qué pobre barrigón fajaremos al ñudo?… ¿Qué será del Año Nuevo… El tiempo de ñaupa… Aquel tapado de armiño, y La ñata contra el vidrio?… ¿Y cómo graficaremos la más dulce consonante de la lengua guaraní?…
‘La ortografía también es gente’, escribió Fernando Pessoa… Y, como la gente, sufre variadas discriminaciones…
Hay signos y signos, unos blancos, altos y de ojos azules, como la W o la K… Otros , pobres morochos de Hispanoamérica, como la letrita segunda; la eñe, jamás considerada por los monóculos británicos, que está en peligro de pasar al bando de los desocupados, después de rendir tantos servicios y no ser precisamente una letra ñoqui…
A barrerla, a borrarla, a sustituirla, dicen los perezosos manipuladores de las maquinitas, sólo porque la ñ da un poco de trabajo… Pereza ideológica, hubiéramos dicho en la década del setenta…
Una letra española es un defecto más de los hispanos, esa raza impura formateada y escaneada, también por pereza y comodidad…
Nada de hondureños, salvadoreños, caribeños, panameños… ¡Impronunciables nativos!… Sigamos siendo dueños de algo que nos pertenece, esa letra con caperuza, algo muy pequeño, pero menos ñoño de lo que parece…
Algo importante, algo gente, algo alma y lengua, algo no descartable, algo propio y compartido, porque así se nos canta…
No faltará quien ofrezca soluciones absurdas: escribir con nuestro inolvidable César Bruto, compinche del maestro Oski.
Ninios, suenios, otonio… Fantasía inexplicable que ya fue: y preferimos no reanudar, salvo que la Madre Patria retroceda, y vuelva a llamarse Hispania….
La supervivencia de esta letra nos atañe, sin distinción de sexos, credos ni programas de software…Luchemos para no añadir más leña a la hoguera, donde se debate nuestro discriminado signo… Letra es sinónimo de carácter…
viernes, 14 de mayo de 2010
TESIS DOCTORALDE LA PALABRA "COJONES", PÉREZ REVERTE
Ahora me explico las quejas de los extranjeros por sus dificultades con nuestras acepciones. Un ejemplo de la riqueza del lenguaje castellano es el número y acepciones de una simple palabra, como puede ser la muy conocida y frecuentemente utilizada referencia a los atributos masculinos, cojones. Si va acompañada de un numeral, tiene significados distintos según el número utilizado. Así, uno significa caro o costoso (valía un cojón), dos significa valentía (tiene dos cojones), tres significa desprecio (me importa tres cojones), un número muy grande más par significa dificultad (lograrlo me costó mil pares de cojones).
El verbo cambia el significado. Tener indica valentía (aquella persona tiene cojones), aunque con signos exclamativos puede significar sorpresa (¡tiene cojones!); poner expresa un reto, especialmente si se pone en algunos lugares (puso los cojones encima de la mesa).
También se los utiliza para apostar (me corto los cojones), o para amenazar (te corto los cojones). El tiempo del verbo utilizado cambia el significado de la frase. Así, el presente indica molestia o hastío (me toca los cojones), el reflexivo significa vagancia (se tocaba los cojones), pero el imperativo significa sorpresa (tócate los cojones!).
Los prefijos y sufijos modulan su significado: a- expresa miedo (acojonado), des- significa cansancio (descojonado), -udo indica perfección (cojonudo), y -azo se refiere a la indolencia o abulia (cojonazo).
Las preposiciones matizan la expresión. De significa éxito (me salió de cojones), o cantidad (hacía un frío de cojones), por expresa voluntariedad (lo haré por cojones), hasta expresa límite de aguante (estoy hasta los cojones), con indica valor (era un hombre con cojones) y sin, cobardía (era un hombre sin cojones).
Es distinto el color, la forma, la simple tersura o el tamaño. El color V, violeta expresa frio (se me quedaron los cojones morados), la forma, cansancio (tenía los cojones cuadrados), pero el desgaste implica experiencia (tenía los cojones pelados de tanto repetirlo).
Es importante el tamaño y la posición (tiene dos cojones grandes y bien plantados); sin embargo hay un tamaño máximo (tiene los cojones como los del caballo de Espartero) que no puede superarse, porque entonces indica torpeza o vagancia (le cuelgan, se los pisa, se sienta sobre ellos, e incluso necesita una carretilla para llevarlos).
La interjección ¡cojones! significa sorpresa, y cuando uno se halla perplejo los solicita (manda cojones!). En ese lugar reside la voluntad y de allí surgen las órdenes (me sale de los cojones).
En resumen, será difícil encontrar una palabra, en castellano o en otros idiomas, con mayor número de acepciones.
Salut collons!!!
Nota: Este artículo ha sido reproducido literalmente sin ningún tipo de autorización por parte del autor ni, en su caso, del titular de los derechos de edición, faltaría más.
lunes, 21 de septiembre de 2009
Curiosidades del español
El español es uno de los idiomas más ricos y por ello también con muchas curiosidades. ¿Sabías que son correctas las palabras murciégalo, vagamundo, correveidile, tiquismiquis y quilogramo?. Alguna vez te has preguntado ¿porqué se dice “cuatrocientos” y no “cuatromiles”? o “tres mil” y no “tres cien”. ¿Porqué se acentúa kilómetro y no kilólitro?. En general se piensa que sólo hay una forma correcta de escribir y acentuar las palabras, sin embargo es curioso la gran cantidad de palabras que pueden escribirse o acentuarse de dos o más formas.
ALGUNAS PALABRAS CON DOS ORTOGRAFÍAS (o dos formas)En primer lugar aparece la forma más común y que algunos consideran como la única correcta:
• murciélago - murciégalo • kilogramo - quilogramo - kilo
• impreso - imprimido • séptimo - sétimo • septiembre - setiembre
• dieciséis - diez y seis • transporte - trasporte • obscuro - oscuro
• substancia - sustancia • México - Méjico • pilotear - pilotar
• Psicología - Sicología • cactus - cacto • bonsay - Bonsái
• cebiche - sebiche - ceviche - cebiche • secoya - secuoya • portaaviones - portaviones
• defoliar - desfoliar • radiactivo - radioactivo • trascender - transcender
• transgredir - trasgredir • transcurrir - trascurrir • pintarrajear - pintarrajar
• gruesísimo - grosísimo • cuadruplicar - cuadriplicar • onceavo - onzavo (fracción)
• hierba - yerba • escombrar - descombrar - desescombrar • vagabundo - vagamundo
• aserrín - serrín • correveidile - correvedile
• desatornillador - destornillador - atornillador • invierno - ivierno - hibierno
• suscriptor - subscriptor - suscritor - subscritor • alberca - alberque
• medieval - medioeval • mayonesa - mahonesa • falda - halda - jalda
• ahora - agora • sismo - seísmo
PALABRAS CON DOS ACENTUACIONES VÁLIDAS
En primer lugar aparece la forma más común:
• élite - elite • ícono - icono • guión - guion • futbol -fútbol • béisbol - beisbol • pixel - píxel • período - periodo • adecúa - adecua
• video – vídeo • aeróbics - aerobics • atmósfera - atmosfera (no se aconseja)
• cenit - cénit • chofer - chófer • misil - mísil • Zodiaco - Zodíaco
• austriaco austríaco • coctel cóctel • ole - olé • olimpiada olimpíada
• ícono - icono • várice - varice • médula medula • Sóviet soviet
• pulsar púlsar • piromancia - piromancía • orgía - orgia
• pelícano - pelicano • meteoro - metéoro • políglota - poliglota
• amoniaco - amoníaco • cardiaco - cardíaco • utopía - utopia
• karate - kárate • omoplato - omóplato • aloe - áloe • búngalo - bungaló
• electrolito - electrólito • íbero - ibero • elíxir - elixir • frijol - fríjol
ALGUNOS ANGLICISMOS CURIOSOS
• beicon o bacón • ampáyer (árbitro de béisbol) • beis o beige (color)
• picop o picap (auto) • pimpón pimponista (deporte) • pirsin • pipermin
• parquin parquines (estacionamiento, aparcamiento o parqueadero)
• disyóquey (pinchadiscos) • jóquey (deporte)
• yóquey o yoqui (jinete) • jipi • camping (campamento) cámpines
• rosbif • rugby • elepé • ránquin ránquines • bodi(prenda) • blus bluses blusero (música) • dumpin (comercio) • devedé (DVD)
• aerobús • interviú (alguna vez se usó el verbo interviuvar) • váter (wc)
• sexapil • bisté (bistec o bife) • blondo (rubio) • bisnes • estriptis estriptisera • clínex • footing (trotar) • baipás (cirugía)
• escúter (motoneta) • yacusi (bañera) • márquetin (mercadeo)
• zum (en cámaras)
ALGUNOS VERBOS CURIOSOS
• Concienciar (concientizar) • Amuelar (recoger trigo) • Amustiar • Amnistiar • Pleitear
• Miar (maullar) • Zapear (cambiar de canal de TV) • Rocanrolear • Ripostar (responder)
• Cesantear (cesar) • Misionar (ir a misiones) • Complotar (confabular) • Aupar (levantar)
• Lentificar (bajar velocidad) • Ralentizar (bajar velocidad)
ALGUNOS ERRORES COMUNES
• Debe decirse persignar no persinar • Detenta el puesto no ostenta el puesto
• Ayuda técnica no soporte técnico • Apóstrofo no apóstrofe (signo ortográfico)
• Fue elegido no fue electo. Electo sólo como adjetivo: presidente electo. • Indios no indúes
• Pozo petrolífero no pozo petrolero • Perfectible no perfeccionable
• Undécimo lugar no onceavo lugar • Asuntos por tratar no asuntos a tratar
• Avión de reacción no avión a reacción • Cocina de gas no cocina a gas
• Grosso modo no a grosso modo • Currículos o currícula no curriculums
• Traumatizar no traumar • Te ofrezco disculpas no te pido disculpas
• Verter agua no vertir agua • Coadyuvar no coadyudar • Istmo no istmo
Gran parte de la información proviene del sitio de la Real Academia Española http://www.rae.es y del Diccionario panhispánico de dudas, libro que recomiendo adquirir o consultar en Internet http://buscon.rae.es/dpdI
Fuente: http://www.sabiasque.info/espanol.htm
A mi me sorprendió…¿¿¿¿¿ A ustedes?????
ALGUNAS PALABRAS CON DOS ORTOGRAFÍAS (o dos formas)En primer lugar aparece la forma más común y que algunos consideran como la única correcta:
• murciélago - murciégalo • kilogramo - quilogramo - kilo
• impreso - imprimido • séptimo - sétimo • septiembre - setiembre
• dieciséis - diez y seis • transporte - trasporte • obscuro - oscuro
• substancia - sustancia • México - Méjico • pilotear - pilotar
• Psicología - Sicología • cactus - cacto • bonsay - Bonsái
• cebiche - sebiche - ceviche - cebiche • secoya - secuoya • portaaviones - portaviones
• defoliar - desfoliar • radiactivo - radioactivo • trascender - transcender
• transgredir - trasgredir • transcurrir - trascurrir • pintarrajear - pintarrajar
• gruesísimo - grosísimo • cuadruplicar - cuadriplicar • onceavo - onzavo (fracción)
• hierba - yerba • escombrar - descombrar - desescombrar • vagabundo - vagamundo
• aserrín - serrín • correveidile - correvedile
• desatornillador - destornillador - atornillador • invierno - ivierno - hibierno
• suscriptor - subscriptor - suscritor - subscritor • alberca - alberque
• medieval - medioeval • mayonesa - mahonesa • falda - halda - jalda
• ahora - agora • sismo - seísmo
PALABRAS CON DOS ACENTUACIONES VÁLIDAS
En primer lugar aparece la forma más común:
• élite - elite • ícono - icono • guión - guion • futbol -fútbol • béisbol - beisbol • pixel - píxel • período - periodo • adecúa - adecua
• video – vídeo • aeróbics - aerobics • atmósfera - atmosfera (no se aconseja)
• cenit - cénit • chofer - chófer • misil - mísil • Zodiaco - Zodíaco
• austriaco austríaco • coctel cóctel • ole - olé • olimpiada olimpíada
• ícono - icono • várice - varice • médula medula • Sóviet soviet
• pulsar púlsar • piromancia - piromancía • orgía - orgia
• pelícano - pelicano • meteoro - metéoro • políglota - poliglota
• amoniaco - amoníaco • cardiaco - cardíaco • utopía - utopia
• karate - kárate • omoplato - omóplato • aloe - áloe • búngalo - bungaló
• electrolito - electrólito • íbero - ibero • elíxir - elixir • frijol - fríjol
ALGUNOS ANGLICISMOS CURIOSOS
• beicon o bacón • ampáyer (árbitro de béisbol) • beis o beige (color)
• picop o picap (auto) • pimpón pimponista (deporte) • pirsin • pipermin
• parquin parquines (estacionamiento, aparcamiento o parqueadero)
• disyóquey (pinchadiscos) • jóquey (deporte)
• yóquey o yoqui (jinete) • jipi • camping (campamento) cámpines
• rosbif • rugby • elepé • ránquin ránquines • bodi(prenda) • blus bluses blusero (música) • dumpin (comercio) • devedé (DVD)
• aerobús • interviú (alguna vez se usó el verbo interviuvar) • váter (wc)
• sexapil • bisté (bistec o bife) • blondo (rubio) • bisnes • estriptis estriptisera • clínex • footing (trotar) • baipás (cirugía)
• escúter (motoneta) • yacusi (bañera) • márquetin (mercadeo)
• zum (en cámaras)
ALGUNOS VERBOS CURIOSOS
• Concienciar (concientizar) • Amuelar (recoger trigo) • Amustiar • Amnistiar • Pleitear
• Miar (maullar) • Zapear (cambiar de canal de TV) • Rocanrolear • Ripostar (responder)
• Cesantear (cesar) • Misionar (ir a misiones) • Complotar (confabular) • Aupar (levantar)
• Lentificar (bajar velocidad) • Ralentizar (bajar velocidad)
ALGUNOS ERRORES COMUNES
• Debe decirse persignar no persinar • Detenta el puesto no ostenta el puesto
• Ayuda técnica no soporte técnico • Apóstrofo no apóstrofe (signo ortográfico)
• Fue elegido no fue electo. Electo sólo como adjetivo: presidente electo. • Indios no indúes
• Pozo petrolífero no pozo petrolero • Perfectible no perfeccionable
• Undécimo lugar no onceavo lugar • Asuntos por tratar no asuntos a tratar
• Avión de reacción no avión a reacción • Cocina de gas no cocina a gas
• Grosso modo no a grosso modo • Currículos o currícula no curriculums
• Traumatizar no traumar • Te ofrezco disculpas no te pido disculpas
• Verter agua no vertir agua • Coadyuvar no coadyudar • Istmo no istmo
Gran parte de la información proviene del sitio de la Real Academia Española http://www.rae.es y del Diccionario panhispánico de dudas, libro que recomiendo adquirir o consultar en Internet http://buscon.rae.es/dpdI
Fuente: http://www.sabiasque.info/espanol.htm
A mi me sorprendió…¿¿¿¿¿ A ustedes?????
jueves, 20 de agosto de 2009
Español en el mundo
Sorprendentemente, el español se ha convertido en la tercera lengua más hablada del mundo,
después del chino y del inglés.
Como se puede ver en la foto, es en Estados Unidos donde ha adquirido más importancia
y donde está en auge gracias a la llegada de hispanos por diversas causas, sobretodo laborales.
¿Llegará a estar en el primer puesto?
miércoles, 19 de agosto de 2009
Carta a Bush de Gabriel García Márquez
Uno de los representantes del habla hispana mundialmente conocido es el escritor Gabriel García Márquez. Desgraciadamente una enfermedad nos lo arrebató dejándonos sin una de las grandes plumas hispanas.
Personalmente me encanta cómo escribe, esa mezcla de sutileza y crueldad para denunciar los males de nuestra era. Por ello, me he decidido a subir esta artículo, del que no conocía su existencia, pero el que me ha puesto literalmente hablando "la piel de gallina".
Artículo de Gabriel García Márquez sobre el 11 de septiembre:
¿Cómo se siente? ¿Cómo se siente ver que el horror estalla en tu patio y no en el living del vecino? ¿Cómo se siente el miedo apretando tu pecho, el pánico que provocan el ruido ensordecedor, las llamas sin control, los edificios que se derrumban, ese terrible olor que se mete hasta el fondo en los pulmones, los ojos de los inocentes que caminan cubiertos de sangre y polvo?
¿Cómo se vive por un día en tu propia casa la incertidumbre de lo que va a pasar?
¿Cómo se sale del estado de shock? En estado de shock caminaban el 6 de agosto de 1945 los sobrevivientes de Hiroshima. Nada quedaba en pie en la ciudad luego que el artillero norteamericano del Enola Gay dejara caer la bomba. En pocos segundos habían muerto
80.000 hombres, mujeres y niños. Otros 250.000 morirían en los años siguientes a causa de las radiaciones. Pero ésa era una guerra lejana y ni siquiera existía la televisión.
¿Cómo se siente hoy el horror cuando las terribles imágenes de la televisión te dicen que lo ocurrido el fatídico 11 de septiembre no pasó en una tierra lejana sino en tu propia patria? Otro 11 de septiembre, pero de 28 años atrás, había muerto un presidente de nombre
Salvador Allende resistiendo un golpe de Estado que tus gobernantes habían planeado.
También fueron tiempos de horror, pero eso pasaba muy lejos de tu frontera, en una ignota
republiqueta sudamericana. Las republiquetas estaban en tu patio trasero y nunca te preocupaste mucho cuando tus marines salían a sangre y fuego a imponer sus puntos de vista.
¿Sabías que entre 1824 y 1994 tu país llevó a cabo 73 invasiones a países de América
Latina? Las víctimas fueron Puerto Rico, México, Nicaragua, Panamá, Haití, Colombia, Cuba,
Honduras, República Dominicana, Islas Vírgenes, El Salvador, Guatemala y Granada.
Hace casi un siglo que tus gobernantes están en guerra. Desde el comienzo del siglo
XX, casi no hubo una guerra en el mundo en que la gente de tu Pentágono no hubiera participado. Claro, las bombas siempre explotaron fuera de tu territorio, con excepción de Pearl
Harbor cuando la aviación japonesa bombardeó la Séptima Flota en 1941. Pero siempre el horror estuvo lejos.
Cuando las Torres Gemelas se vinieron abajo en medio del polvo, cuando viste las imágenes por televisión o escuch
aste los gritos porque estabas esa mañana en Manhattan,
¿Pensaste por un segundo en lo que sintieron los campesinos de Vietnam durante muchos años? En Manhattan, la gente caía desde las alturas de los rascacielos como trágicas marionetas. En Vietnam, la gente daba alaridos porque el napalm seguía quemando la carne por mucho tiempo y la muerte era espantosa, tanto como las de quienes caían en un salto desesperado al vacío.
Tu aviación no dejó una fábrica en pie ni un puente sin destruir en Yugoslavia. En Irak fueron 500.000 los muertos. Medio millón de almas se llevó la Operación Tormenta del
Desierto... ¿Cuánta gente desangrada en lugares tan exóticos y lejanos como Vietnam, Irak,
Irán, Afganistán, Libia, Angola, Somalia, Congo, Nicaragua, Dominicana, Camboya,
Yugoslavia, Sudán, y una lista interminable? En todos esos lugares los proyectiles habían sido fabricados en factorías de tu país, y eran apuntados por tus muchachos, por gente pagada por tu Departamento de Estado, y sólo para que tu pudieras seguir gozando de la forma de vida americana.
Hace casi un siglo que tu país está en guerra con todo el mundo. Curiosamente, tus gobernantes lanzan los jinetes del Apocalipsis en nombre de la libertad y de la democracia.
Pero debes saber que para muchos pueblos del mundo (en este planeta donde cada día mueren 24.000 pobladores por hambre o enfermedades cur
ables), Estados Unidos no representa la libertad, sino un enemigo lejano y terrible que sólo siembra guerra, hambre, miedo y destrucción. Siempre han sido conflictos bélicos lejanos para ti, pero para quienes viven allá es una dolorosa realidad cercana, una guerra donde los edificios se desploman bajo las bombas y donde esa gente encuentra una muerte horrible. Y las víctimas han sido, en el 90 por ciento, civiles, mujeres, ancianos, niños... efectos colaterales.
¿Qué se siente cuando el horror golpea a tu puerta aunque sea por un sólo día? ¿Qué se piensa cuando las víctimas en Nueva York son secretarias, operadores de bolsa o empleados de limpieza que pagaban puntualmente sus impuestos y nunca mataron una mosca?
¿Cómo se siente el miedo? ¿Cómo se siente, yanqui, saber que la larga guerra finalmente el 11 de septiembre llegó a tu casa?
Gabriel García Márquez
¿Cómo se siente? ¿Cómo se siente ver que el horror estalla en tu patio y no en el living del vecino? ¿Cómo se siente el miedo apretando tu pecho, el pánico que provocan el ruido ensordecedor, las llamas sin control, los edificios que se derrumban, ese terrible olor que se mete hasta el fondo en los pulmones, los ojos de los inocentes que caminan cubiertos de sangre y polvo?
¿Cómo se vive por un día en tu propia casa la incertidumbre de lo que va a pasar?
¿Cómo se sale del estado de shock? En estado de shock caminaban el 6 de agosto de 1945 los sobrevivientes de Hiroshima. Nada quedaba en pie en la ciudad luego que el artillero norteamericano del Enola Gay dejara caer la bomba. En pocos segundos habían muerto
80.000 hombres, mujeres y niños. Otros 250.000 morirían en los años siguientes a causa de las radiaciones. Pero ésa era una guerra lejana y ni siquiera existía la televisión.
¿Cómo se siente hoy el horror cuando las terribles imágenes de la televisión te dicen que lo ocurrido el fatídico 11 de septiembre no pasó en una tierra lejana sino en tu propia patria? Otro 11 de septiembre, pero de 28 años atrás, había muerto un presidente de nombre
Salvador Allende resistiendo un golpe de Estado que tus gobernantes habían planeado.
También fueron tiempos de horror, pero eso pasaba muy lejos de tu frontera, en una ignota
republiqueta sudamericana. Las republiquetas estaban en tu patio trasero y nunca te preocupaste mucho cuando tus marines salían a sangre y fuego a imponer sus puntos de vista.
¿Sabías que entre 1824 y 1994 tu país llevó a cabo 73 invasiones a países de América
Latina? Las víctimas fueron Puerto Rico, México, Nicaragua, Panamá, Haití, Colombia, Cuba,
Honduras, República Dominicana, Islas Vírgenes, El Salvador, Guatemala y Granada.
Hace casi un siglo que tus gobernantes están en guerra. Desde el comienzo del siglo
XX, casi no hubo una guerra en el mundo en que la gente de tu Pentágono no hubiera participado. Claro, las bombas siempre explotaron fuera de tu territorio, con excepción de Pearl
Harbor cuando la aviación japonesa bombardeó la Séptima Flota en 1941. Pero siempre el horror estuvo lejos.
Cuando las Torres Gemelas se vinieron abajo en medio del polvo, cuando viste las imágenes por televisión o escuch
aste los gritos porque estabas esa mañana en Manhattan,¿Pensaste por un segundo en lo que sintieron los campesinos de Vietnam durante muchos años? En Manhattan, la gente caía desde las alturas de los rascacielos como trágicas marionetas. En Vietnam, la gente daba alaridos porque el napalm seguía quemando la carne por mucho tiempo y la muerte era espantosa, tanto como las de quienes caían en un salto desesperado al vacío.
Tu aviación no dejó una fábrica en pie ni un puente sin destruir en Yugoslavia. En Irak fueron 500.000 los muertos. Medio millón de almas se llevó la Operación Tormenta del
Desierto... ¿Cuánta gente desangrada en lugares tan exóticos y lejanos como Vietnam, Irak,
Irán, Afganistán, Libia, Angola, Somalia, Congo, Nicaragua, Dominicana, Camboya,
Yugoslavia, Sudán, y una lista interminable? En todos esos lugares los proyectiles habían sido fabricados en factorías de tu país, y eran apuntados por tus muchachos, por gente pagada por tu Departamento de Estado, y sólo para que tu pudieras seguir gozando de la forma de vida americana.
Hace casi un siglo que tu país está en guerra con todo el mundo. Curiosamente, tus gobernantes lanzan los jinetes del Apocalipsis en nombre de la libertad y de la democracia.
Pero debes saber que para muchos pueblos del mundo (en este planeta donde cada día mueren 24.000 pobladores por hambre o enfermedades cur
ables), Estados Unidos no representa la libertad, sino un enemigo lejano y terrible que sólo siembra guerra, hambre, miedo y destrucción. Siempre han sido conflictos bélicos lejanos para ti, pero para quienes viven allá es una dolorosa realidad cercana, una guerra donde los edificios se desploman bajo las bombas y donde esa gente encuentra una muerte horrible. Y las víctimas han sido, en el 90 por ciento, civiles, mujeres, ancianos, niños... efectos colaterales.¿Qué se siente cuando el horror golpea a tu puerta aunque sea por un sólo día? ¿Qué se piensa cuando las víctimas en Nueva York son secretarias, operadores de bolsa o empleados de limpieza que pagaban puntualmente sus impuestos y nunca mataron una mosca?
¿Cómo se siente el miedo? ¿Cómo se siente, yanqui, saber que la larga guerra finalmente el 11 de septiembre llegó a tu casa?
Gabriel García Márquez
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